Entrevista a India Molina

Publicado 14/07/2010

Una de las especialistas en Comunicación que formará parte del plantel docente de la licenciatura en Periodismo a distancia que se inicia el próximo 3 de agosto a través de Cuenca Virtual, explica su experiencia en esta modalidad de enseñanza. También destaca la imperiosa necesidad de formación continua en las nuevas generaciones de periodistas. “Antes alcanzaba con ser un buen redactor, ahora hay que serlo pero también capacitarse y aprender a leer entre- líneas para evitar la manipulación”, sostiene.

India Molina estará a cargo de la cátedra de Teorías de la Comunicación en la licenciatura en Periodismo a distancia que se inicia el próximo dos de agosto en Cuenca Virtual –programa de Educación a Distancia de la Universidad de la Cuenca del Plata-.

La docente es la actual directora de estudios en la prestigiosa Escuela de Comunicación Eter de la Ciudad de Buenos Aires. Con vasta experiencia en educación a distancia, tiene a su cargo todos los seminarios que se dictan allí bajo esa modalidad, además de las materias semi-presenciales en cada una de las carreras y la capacitación de tutores.

Desde ese lugar, señala que en algunos casos pueden llegar a establecerse vínculos de mayor empatía entre tutores y estudiantes a través de una plataforma a distancia que con el docente tradicional ante su aula de clase. “Uno conoce más a sus alumnos virtuales que a los presenciales: te envían un e-mail contándote porqué no llegaron a cumplir con tal tarea, te preguntan por una consigna muchas veces, además que la posibilidad de ir leyendo los textos y participando en los foros también contribuye a una relación de mayor "cercanía" -por ponerle una palabra-“.No obstante, aclara que siempre es imposible “generalizar respecto a los vínculos”.

“Para que un proyecto de educación a distancia llegue a buen puerto es preciso que se genere un sentido de pertenencia. Y en ese marco un buen tutor virtual se preocupa por conocer el perfil del alumno, se interesa por sus inquietudes o por encontrar ejemplos que ayuden a los estudiantes a verse reflejados o motivados”, agrega.

Periodista y docente de alma, Molina, quien se licenció en Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires (UBA), trabajó en la primera edición del Diario Perfil, “allá por el ´96”. Luego colaboró con los primeros medios electrónicos que se lanzaron en la Capital del país y pasó por varias radios, entre ellas Radio Ciudad, Rock and Pop, Radio 10 y FM La Isla. Hasta antes de dedicarse de lleno a la educación, compartió ese recorrido con la enseñanza, primero en escuelas secundarias y ahora en Eter.

Ser periodista hoy

Lic. India Molina

Respecto al escenario político y social en que se inicia la licenciatura en Periodismo, sostiene que “más que nunca hay que educar en medios”. Aclara que su expresión se refiere a la necesidad de “formar receptores críticos que tengan una mirada transversal de lo que se ve, se lee y se escucha”. En igual sentido, agrega que el contexto también requiere profundizar en la formación de los trabajadores de prensa. “Antes alcanzaba con ser un buen redactor, ahora si no te capacitas, si no estudias para aprender a analizar, a leer entrelíneas, a comparar, posiblemente te usen como un títere. El periodista que enaltece el oficio es quien entiende los intereses encubiertos detrás de la "noticia".

La docente insiste con la formación como antídoto para no dejar manipularse, tanto para quienes producen la noticia como para quienes la consumen. “Lo bueno es que la mirada crítica ya está siendo incentivada desde la escuela primaria”. Eso significa que la próxima generación vendrá con un plus que nosotros y la generación anterior no tenían”, celebra.

En tanto que sobre las perspectivas laborales para quienes elijan la profesión, no tiene dudas respecto al potencial que brindan las nuevas tecnologías: “Con el periodismo digital se abren muchas oportunidades. La web 2.0 es un universo de posibilidades. No obstante, existen muchas alternativas auto-gestivas; y eso es lo que trato de promover entre mis alumnos. No se queden esperando que les toquen la puerta para ir a trabajar, mientras tanto motoricen su propio proyecto, les digo siempre". Respecto a esta diversidad de opciones, menciona como ejemplos las consultoras de prensa y comunicación, las áreas de prensa en organismos estatales o privados, los medios electrónicos, la radio vía web, las revistas de circulación local o las asesorías en diversas instancias de política comunicacional.

Desde ese plano, remarca los valores deontológicos y las aptitudes profesionales que deben prevalecer en el trabajo periodístico más allá de los soportes que motoricen la actividad. Aclara asimismo que el buen periodista es aquel que nunca deja de chequear fuentes ni se deja llevar por lo que dice “la gente, ese conglomerado de voces que se empeñan por imponer”, además de buscar siempre la verdad y el libre pensamiento. Dejando de lado por un momento el rol de la formación sistematizada, rescata cierta motivación esencial, mezcla de vocación y potenciales aptitudes, eso que suele llamarse “tener pasta”. Sobre ello define: “se trata de curiosidad ante todo, el periodista de oficio, ese que tiene la "pasta" de la que hablamos, es el que de chico se la pasaba preguntándole a todo el mundo cualquier cosa, el lector compulsivo, que lee hasta el prospecto del medicamento que se va a tomar con minuciosidad, el que indaga, curiosea, se pregunta, se queda pensando. Es reflexivo por naturaleza, aunque también le gusta la acción. Siempre va por más, intenta llegar a las causas primeras, se pelea con lo establecido, cuestiona”.

Periodismo en Cuenca Virtual

La nueva licenciatura a distancia que ofrecerá desde el próximo dos de agosto el programa de educación a Distancia de la Cuenca del Plata se suma a las propuestas de Psicopedagogía, Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias de la Educación, además del profesorado universitario que se vienen desarrollando con éxito en la institución.

La cátedra que Molina dictará en Periodismo estará dividida en cuatro módulos: el primero, destinado al complejo proceso de la comunicación humana, “un fenómeno amplio y atravesado por múltiples sentidos”, explica la docente. En la segunda parte, los estudiantes se acercarán a las diferentes teorías que se fueron desarrollando para comprender este campo de estudios sociales. “Cada teoría corresponde a un determinado contexto socio-histórico que analizaremos para tratar de entender en qué se centra su estudio y porqué”, señala. En tanto que la siguiente fase estará dedicada exclusivamente a los cruces entre Educación y Comunicación, espacio donde se juegan diversos significados e intereses “que bien vale poner al descubierto para encontrar estrategias de formación de receptores críticos”. Por último, se trabajará sobre el ámbito de la comunicación en las organizaciones, donde los alumnos podrán acercarse al mundo de la gestión de procesos comunicativos en diferentes grupos sociales.

“Estoy muy entusiasmada”, responde ante la consulta sobre sus expectativas en el proceso que se inicia en agosto. “La posibilidad de tener alumnos de cualquier parte de Argentina o incluso de otros países es aún más estimulante, porque aprenderemos todos de las experiencias de todos. Cada recorrido es único. Y, encima, si provienen de diferentes lugares el aprendizaje será más rico”, vaticina esperanzada.